PENDEKATAN CTL (CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING)

PENDEKATAN CTL (CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING)

Contextual teaching and learning yaitu suatu pembelajaran yang berhubungan dengan suasana tertentu dalam proses belajar mengajar disekolah. Contextual teaching and learning juga dapat membantu guru dalam mengaitkan materi dengan situasi dunia nyata siswa dan membuat siswa mampu menghubungkan antara pengetahuan yang dimiliki dengan kehidupan sehari-hari yang dialaminya dengan melibatkan tujuh komponen pembelajaran efektif. Karakteristik pembelajaran kontekstual yaitu :

1.      Adanya kerjasama, sharing dengan teman lain

2.      Siswa aktif dan kritis

3.      Pembelajaran terintegrasi

4.      Kreatifitas siswa

5.      Hasil karya yang dilaporkan pada orang tua

Komponen pembelajaran kontekstual yaitu sebagai berikut :

1.      Konstruktivisme

Konstruktivisme merupakan landasan berpikir (filosofi) pendekatan CTL, bahwa pengetahuan dibangun oleh manusia sedikit demi sedikit yang hasilnya diperluas melalui konteks terbatas. Pengetahuan bukanlah sekedar konsep dan fakta atau kaidah untuk diingat. Manusia harus mengkonstruksi pengetahuan dan memberi makna melalui pengalaman nyata, sehingga tidak hanya menerima pengetahuan tapi mengolah dan mengingat (mengkonstruksi).

2.      Menemukan (inquiry)

Pengetahuan dan keterampilan siswa bukan hanya didapatkan dari sekedar mengingat fakta dan informasi tetapi hasil dari penemuan sendiri yang dilakukan siswa. Langkah-langkah dalam menemukan yaitu : (1) merumuskan masalah (2) melakukan observas (3) menganalisis dan menyajikan dalam bentuk gambar, table dkk (4) mengkomunikasikan  atau menyajikan hasil karya pada khalayak.

3.      Bertanya (questioning)

Bertanya dalam pembelajaran merupakan kegiatan yang dapat meningkatkan kemampuan siswa yang juga menjadi strategi utama pembelajaran berbasis CTL. Kegiatan bertanya berguna untuk (1) menggali informasi (2) mengecek pemahaman siswa (3) membangkitakan respon siswa (4) mengetahui keingintahuan siswa (5) mengetahui hal yang diketahui siswa (6) memfokuskan perhatian siswa (7) membangkitkan keingin tahuan siswa (8) menyegarkan pengetahuan siswa.

4.      Masyarakat belajar

Pendekatan CTL menyarankan untuk dalam memperoleh hasil belajar dapat diperoleh dengan bekerjasama dengan orang lain seperti teman, anggota antar kelompok. Praktik masyarakat belajar dalam pembelajaran misalnya seperti membagi menjadi beberapa kelompok diskusi kemudian dalam diskusi tersebut didatangkan seorang yang ahli dalam materi tertentu. Selain itu bisa juga berdiskusi dengan kelompok kelas lain atau sebaya.

5.      Pemodelan (modeling)

Dalam suatu pembelajaran model dapat digunakan sebagai pemodelan untuk meningkatkan kemampuan siswa. Dalam hal ini guru menjadi contoh, tetapi guru bukan satu-satunga contoh, dapat juga melibatkan siswa dalam rancangan tersebut.

6.      Refleksi

Refleksi yaitu suatu respon terhadap kejadian, peristiwa atau pengetahuan terhadap suatu kejadian yang diterima. Guru akan membantu siswa dalam menghubungkan pengetahuan lama dengan pengetahuan baru sehingga memiliki pengetahuan yang berguna. Dari hal itu yang menjadi kunci utama yaitu bagaimana siswa tersebut menanamkan pengetahuan ke dalam benak siswa.

7.      Penilaian yang sebenarnya (authentic assessment)

Assesmen merupakan proses pengumpulan berbagai data yang memberikan gambaran perkembangan belajar siswa. Karakteristik penilaian yang sebenarnya: (a) Dilaksanakan selama dan sesudah proses pembelajaran berlangsung; (b) Bisa digunakan untuk formatif maupun sumatif; (c) Yang di ukur keterampilan dan performansi, bukan mengingat fakta; (d) Berkesinambungan; (e) Terintegrasi; (f) Dapat digunakan sebagai feed back.

Refleksi

Dalam pendekatan CTL memiliki karakteristik yaitu

1.      Pembelajaran autentik

2.      Meaning full learning, belajar memaknai pembelajaran

3.      Inquiry, pembelajaran dengan langsung masuk dalam lingkungan

4.      Refleksi, menghubungkan pengetahuan lama dengan pengetahuan baru sehingga memiliki pengetahuan berguna.